主导课程范式ppt？ 主导的课程范式是什么？

摘要： 高效课堂九大教学范式1、高效课堂的教学模式多种多样，包括授课教学、问答教学、小组合作学习、探究式学习、案例教学、游戏式学习、互联网式学习、微课堂教学以及倒置式教学。这些模式都是由...

高效课堂九大教学范式

1、高效课堂的教学模式多种多样，包括授课教学、问答教学、小组合作学习、探究式学习、案例教学、游戏式学习、互联网式学习、微课堂教学以及倒置式教学。这些模式都是由教育专家总结出来的，目的是提高学生的学习效率，丰富课堂内外的教育内容和形式。倒置式教学是近年来较为流行的一种教学模式。

2、学术成果：李炳亭在教育领域有着丰富的学术成果，他撰写的书籍如《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》等，均深度剖析了高效课堂的教学理念和实践方法。其中，《高效课堂九大教学范式》一书系统地总结了在实际教学中行之有效的教学策略。

3、在探讨高效课堂的多元教学模式时，首要的关键并不在于教师的数量或教学资源的充足，而是在于教育者对于教育的深刻理解和热爱，即一种近乎宗教般的热情。当我们仅仅将教育视为一种职业，或者把校长的角色定位为行政官员，那么教育的真正革新和提升就无从谈起，更别提实现自我超越和涅槃重生了。

4、在探讨全国高效课堂的九大“教学范式”时，我们不得不提及其中一种模式，即山东兖州一中的“循环大课堂”。这种教学模式并非孤立存在，而是众多高效课堂范式中的一员，它强调以学生为主体，通过循环往复的教学过程，激发学生的主动性和创造力。“循环大课堂”模式的核心在于其独特的教学流程设计。

5、胡志民： 河北围场天卉中学校长，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事。 “大单元教学模式”的创立者，是全国高效课堂九大教学范式之一。 被誉为第五届全国百佳优秀校长，对初中教育有独特见解和实践成果。李银乐： 山东省莘县实验初中副校长，特级教师，聊城大学兼职教授和硕士生导师。

西方课程探究的三种范式是什么?

西方课程探究的三种范式是：技术范式、行为主义范式和批判性反思范式。技术范式强调的是教学技术和有效的技术应用。在这种范式下，教育被看作是为了达到具体的目标，这些目标可以通过教学技术的使用来实现。教学方法的选择和使用是技术范式的主要关注点。行为主义范式强调的是行为和结果。

教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式与教育定性研究范式， 尽管三种研究范式是先后出现的， 但由于教育研究对象的丰富性及各种研究范式的局限性， 并未导致一种研究范式完全取代另一研究范式的情况， 而是呈现三种范式在教育研究领域并存、整合的局面。

简论部分，三种取向的课程目标为我们理解课程设计的不同侧重点提供了参考。西方课程探究范式，如泰勒的《课程与教学的基本原理》，为我们展现了西方课程设计的传统路径。形式教育与实质教育的比较，展示了教育理念的多元性。紧接着，是一份施良方的论著目录，他的作品为课程理论的发展做出了重要贡献。

结构主义课程范式的主要代表有布鲁纳、施瓦布、费尼克斯。布鲁纳为结构主义课程范式提供了主要的心理学基础。施瓦布则从科学及科学哲学的角度确立了学科结构的理念。费尼克期则从教育哲学的角度论述了结构课程的合理性。布鲁纳的结构课程论 布鲁纳是美国著名心理学家，结构主义课程范式的首席发言人。

三是作为一种依靠本身成功示范的工具、一个解疑难的方法、一个用来类比的图象， 它是人工范式或构造范式。虽然范式的首要含义在哲学方面，这也是库恩范式的基本部分， 但是， 库恩的创见和独到之处则在于范式的社会学含义和构造功能。

AI时代的学习范式重构

1、传统学习方式要求我们预先储存大量信息，这会导致显著的认知负担，从而影响学习效果。而在AI时代，实时学习模式（Just-In-Time learning）成为可能。人类不再需要预先储存大量信息，而是可以在需要的时候即时从AI获取相关知识。这种方式极大地降低了认知负荷，使学习变得更加自然和高效。

2、人工智能领域的Scaling Law：技术演进与范式重构Scaling Law（扩展定律）是人工智能领域的核心原理，揭示了模型性能与资源投入之间的幂律关系。以下是对该定律的技术演进、范式重构及其影响的详细解析。核心定义与技术内涵 Scaling Law揭示了AI模型性能随参数规模、数据量、算力扩展而呈指数级提升的规律性。

3、数据显示，全国考研英语平均分长期徘徊在50分区间，超过70%的考生反映传统大班教学难以解决个性化学习痛点。AI教育重构学习范式 针对传统培训模式的弊端，AI训练系统正以其独特的优势颠覆传统备考模式。以百灵外语为代表的AI系统，通过自然语言处理技术，可以精准定位每位考生的“能力图谱”。

4、咕噜口语（SpeakGuru）在全球数字化教育与 AI 技术深度融合的背景下，凭借其创新的技术架构和教学模式，成功打破了传统英语学习软件的局限，成为英语学习软件革新浪潮下的破局者。英语学习软件的新范式 咕噜口语通过多智能体架构、深度自适应学习引擎和沉浸式场景设计，实现了“千人千面”的个性化教学。

5、教育设计的范式升级：峰会将重磅发布“AI创生教师”大单元备课平台，该平台深度融合deepseek认知诊断引擎与新课标要求，支持教师一键生成单学科/跨学科大单元课程方案，引领教育设计的范式升级。

三大范式举例通俗解释

1、第一范式（1NF）：字段不可分 核心要点：在关系型数据库中，每一个字段（列）中的数据都应该是不可分割的原子值。也就是说，一个字段只能包含单一的值，而不能包含数组、列表或其他复合数据类型。通俗理解：想象你有一个关于“学生信息”的表格，其中有一个字段是“联系方式”。

2、第一范式： 解释：确保每个表中的每一列都是不可分割的数据项，也就是说，表中的每个字段都只包含一个值，而不是一个值列表或复合数据。 举例：假设有一个记录学生信息的表，其中包括学生的姓名、学号和课程成绩。如果课程成绩这一列包含了多门课程成绩，那么这个表就不满足第一范式。

3、第一范式（1NF）：核心要点：字段不可分。在关系型数据库中，每一个字段都应该只包含原子的、不可再分的数据项。换句话说，表中的每一列都是基本数据项，不能再被进一步分解。

4、三大范式的通俗解释如下：第一范式： 字段不可分：在关系数据库中，每一个字段都应该是原子的，即不可再分的最小数据单位。换句话说，一个字段只应该存储一个值，不能存储数组或复合数据类型。

5、三大范式的通俗解释如下：第一范式（1NF）：- 字段不可分：在关系型数据库中，每一个字段（列）都是原子的，即字段的值是不可再分的最小数据项。换句话说，一个字段只包含单一的值，而不是一个可以进一步分解的复合值。第二范式（2NF）：- 有主键：表中的每一行数据都能通过主键进行唯一标识。

简述随班就读课程的基本范式

随班就读课程的基本范式如下：课程设置：随班就读课程设置应与普通班级课程保持一致，同时根据学生的特殊需求进行适当的调整。课程设置应包括基础学科、生活技能、社交技能等方面的内容，以满足学生的全面发展需求。

例如优质教师资源的区域内均衡流动始终遇到诸多掌控和主导话语权的家长阻滞、重点中小学的撤销始终被各种资本丰富的既得利益者抗拒、异地中考和农民工子女随班就读等多项具体教育政策始终成效推进缓慢等等。

农村思想比较落后，认为残疾人天生就存在缺陷，能平安地度过一生就足以，只是让他们做一些力所能及的家务，更有甚者是什么活都不做，认为学习文化根本是浪费家里为数不多的积蓄。而且，目前农村随班就读实现得不理想，特殊教育学校又相对集中。

被称为现代课程理论之父的是

1、拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是美国著名教育家、心理学家和课程理论专家，被誉为“现代课程理论之父”。他于20世纪40年代提出了著名的“泰勒原理”，为课程开发提供了一个科学、系统的理论框架。泰勒在教育领域取得了丰硕的成果，曾任美国教育研究协会主席、美国心理学会主席等职务。

2、赫尔巴特：德国教育家，被称为“现代教育学之父”，代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出教育性原则和四段教学法，提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。

3、被称为现代课程理论之父的是拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）。1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被誉为“现代课程理论的圣经”。他在书中提出的课程开发模式，被公认为课程领域中“主导的课程范式”。

4、这样的理论就被称为索绪尔的恣意性。费尔迪南·德·索绪尔（Ferdinand de Saussure， 1857-1913），瑞士语言学家。祖籍法国。现代语言学理论的奠基者。索氏是现代语言学之父，他把语言学塑造成为一门影响巨大的独立学科。他认为语言是基于符号及意义的一门科学。现在一般通称为符号学。

5、赫尔巴特的教学理论对后来的教育学产生了深远影响，因此，他被称为“现代教育学之父”。然而，赫尔巴特的教育理论也有其局限性。他的教学理论倾向于闭门读书，教学过程更多是从观念到观念的传递，与社会生活实际联系较少。