项目规划管理课程标准，项目管理中的项目规划

摘要： 什么是《课程纲要》1、《课程纲要》是指学校学生所应学习项目规划管理课程标准的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和项目规划管理课程...

什么是《课程纲要》

1、《课程纲要》是指学校学生所应学习项目规划管理课程标准的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和项目规划管理课程标准，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。教师层面上的具体的校本课程开发方案。

2、《课程纲要》是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。

3、课程纲要，即课程大纲，是对学校学生所应学习的学科总和及其学习进程与安排的详细规划。广义上，课程涵盖了学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括各门学科以及有目的、有计划的教育活动。狭义上，课程则专指某一门学科。

4、课程纲要即课程大纲，指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

5、具体而言，课程纲要详细规定了课程的教学目的、任务，明确指出教学内容的范围、深度和结构。它还涵盖了教学进度，即课程计划的安排，以及在教学方法上的基本要求，包括讲授、实习、实验和作业的时数分配。课程纲要的制定基于学校整体的教学计划，旨在确保教学内容的系统性和连贯性，促进学生全面发展。

课程设置包括哪些方面

1、公共基础课程项目规划管理课程标准：这部分课程主要是为了培养学生的基本素质和能力项目规划管理课程标准，包括语文、数学、英语、计算机应用基础等。专业基础课程：这部分课程是为了让学生掌握所选专业的基础知识，如会计学、经济学、管理学等。

2、学科设置：规定学校应设置的学科门类及活动。 学科顺序：规定学科的开设顺序。 课时分配：规定各学科的课时分配。 学年编制：划分学期、学年、假期。 学周安排：对每周的教学活动进行安排。

3、课程内容包括以下几个方面：首先，通过全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育，确保孩子在各方面均衡发展。其次，开展“珠脑心速算”、“幼儿游戏识字”、“双向故事”、“英语”等教学活动，提高孩子在数学、阅读、语言表达和外语学习的能力。

4、课程设置是一个多方面、多层次的过程，它涵盖了多个关键要素，包括但不限于教学目标、学习内容、教学方法、学习材料以及考核方式。这些要素共同构成了课程的基本框架，对于课程的质量和效果起着决定性的作用。首先，教学目标是课程设计的核心，它明确了课程旨在达成的具体目标，比如知识、技能或态度的提升。

5、课程设置的主要内容包括： 合理的课程结构，这指的是各门课程之间的相互关系合理，包括课程的合理设置、开设的先后顺序合理，以及各课程之间的衔接有序。这样的结构能够确保学生通过课程的学习和训练，获得某一专业所必需的知识和能力。

为什么新课程强调课程管理体制应分三级管理

1、由于三级课程管理机制的确立，各级权力主体在各自的权利与责任范围内对我国基础教育课程进行管理。国家、地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，出现相应的国家课程、地方课程、学校课程“三级课程”。1．国家课程：国家课程管理的职能部门是国家教育行政本的最高机构—教育部。

2、实现课程功能的转变 这是新课程改革的核心目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。目前广泛使用的是三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

3、所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。如信息技术教育就属于地方课程。

4、在地方课程的设置上，应考虑特定地域和社区发展的现实，设置有利于把学生融入到社会生活中的课程，使地方课程体现出浓厚的地方特色。为此，专家建议，应当多开展有关地方历史、地理、经济、文化传统等研究，而不应把大多数地区开设的共同课程、必修课程作为地方课程。

5、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。