课程思政育人评价体系word（课程思政育人能力）
摘要：
课程思政评价的社会主体是课程思政评价的社会主体是包括管理主体、实施主体、受教主体和社会主体四类。课程思政教学评价是课程思政教学体系的有机组成部分，承担着控制教学质量、评估教学成效... 课程思政评价的社会主体是
课程思政评价的社会主体是包括管理主体、实施主体、受教主体和社会主体四类。课程思政教学评价是课程思政教学体系的有机组成部分，承担着控制教学质量、评估教学成效、监督教学过程、推动教学改革等重要职责，受到了理论界和实践界的广泛关注，形成了一系列有价值的研究成果。
课程思政评价的社会主体通常包括学校、学生、教师、家长、社会组织、政府等相关利益相关者。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
学生思想政治素养发展评价即评学，其主体包括任课教师、学生（含学生本人）、思政课程教师、辅导员、导师（含学业导师）等。就组织形式而言，任课教师评价应参照课程思政评价标准、教学目标等，以常态性评价、阶段性评价、总结性评价为主要形式。
学生参与度：学生是思政课的主体，他们对课程的参与度和满意度是评价思政课建设的重要指标。可以通过课堂互动、课后作业、考试等方式来评价学生的参与度。教学内容质量：思政课的教学内容应该具有科学性、时代性、针对性，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
文化课程、实践课程等各门课程，形成全课程育人的整体效应。大主体：集中父母、教师、公众人物、学生自身、学生同伴等全员育人的主体合力。大过程：观照人的成长阶段和历程，构建幼儿、小学、中学、大学等全过程育人的终身教育体系。大领域：构建覆盖学校、家庭、社会、网络等全领域的育人体系。
品德与社会课教学强调以源于学生实际生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认知。课程标准提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成与社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的”。
做好课程思政的根本指南是什么
1、做好课程思政课程思政育人评价体系word，关键在于教育工作者课程思政育人评价体系Word的共同努力。他们需要具备高度的责任感和使命感，不断探索和创新，以科学的方法和手段，将学科知识与思政教育有机结合，真正实现育人为本的教育目标。同时，学校和社会各界也需要共同参与，形成合力，为学生提供良好的成长环境，推动教育事业的持续健康发展。
2、做好课程思政工作的根本指南是指以育人为本为重点。具体如下：指以遵循教育规律，回归育人为本为重点，形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度课程思政育人评价体系WORD；以加强顶层设计，形成科学分离而又有机统一的制度体系。
3、教育部制定印发的《中小学德育工作指南》中，在“实施途径和要求”中提出的“六育人”，即：课程育人，文化育人，活动育人，实践育人，管理育人，协同育人。“育人”是教育的根本使命，是教师的根本职责，是学科教学的根本价值，基于核心素养背景下的学科教学要凸显以学科核心素养为使命的育人取向。
4、坚持做好党的创新理论入脑、入心，要在教育教学工作实践中加强教材建设，推进党的创新理论进教材、融入教材；通过教师的课堂诠释引导、通过学生的融会贯通消化吸收，将党的创新理论最终内化为学生的价值引领和内在动力，成为自觉的思想方法和行动指南。进教材是推进党的理论创新成果入脑、入心的重要支撑。
5、每个老师都要结合自己承担的本科人才培养工作在新工科建设任务中寻找贡献点，并不断提升自身业务素养，特别是课程思政素养和信息技术素养，不断提升自身的学科交叉与跨界知识整合能力，坚持自为育人，做有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心的好老师，向大先生看齐。
学校如何落实立德树人的根本任务,如何加强课程思政建设,如何做到...
1、明确教育目标：学校应明确立德树人的根本任务，将德育与智育相结合，培养德智体美劳全面发展的人才。加强课程思政建设：a. 深化课程改革：将思政教育融入各门课程，使所有课程都具有育人功能。b. 优化教学内容：注重培养学生的思想道德素质、文化素养、创新精神和实践能力。
2、关于结合工作实际，谈谈学校应该如何落实立德树人根本任务，如何加强课程思政建设如下：制定全面的教育计划：学校应该制定全面的教育计划，将立德树人的理念融入到教育的各个环节中。包括课程设置、教学计划、课外活动、社会实践等，让学生在不同的教育环节中都能得到全面发展。
3、德育第一，要在继承的基础上创新。我们应该将社会主义核心价值体系融入教育全过程，使教育的理想和信念教育的核心价值观的首要任务，以爱国主义为核心，促进民族精神和时代精神的集中在改革和创新教育的一个重要组成部分。引导教育学生自觉实践社会主义核心价值体系。
课程思政的教学评价包括哪几个方面?
课堂教学评价包括奖惩性评价和发展性评价，奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师进行奖惩，它将课堂教学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。
思政的评价标准和评价方法：评价范畴应该包括过程性与结果性两个方面；评价指标应该包括知识、技能、素质三个方面。评价范畴应该包括过程性与结果性两个方面。过程性评价又包括课前准备、课中参与以及课后练习与总结三个环节。结果性考核包括作业、考试成绩等内容。
课程思政的评价标准包括学生的思想政治觉悟、道德品质、社会责任感等。评价方法包括考试、论文、小组讨论、实践活动等多种形式，以全面了解学生的思政水平。例如，通过开展思想政治教育专题讨论，可以考察学生对时事的关注和分析能力；通过社会实践，可以评估学生的社会责任感。
学生参与度：学生是思政课的主体，他们对课程的参与度和满意度是评价思政课建设的重要指标。可以通过课堂互动、课后作业、考试等方式来评价学生的参与度。教学内容质量：思政课的教学内容应该具有科学性、时代性、针对性，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政涉及多个关键方面，如理想信念、民族精神、人生观和价值观。它通过多门课程与思想政治理论课的协作教育，不仅传授知识，还致力于培养学生的道德品质、社会责任感和实践技能。课程思政的目标是使学生全面发展，成为具备理想、道德、文化和纪律的优秀公民。
职业教育中课程思政的政策有哪些
职业教育中课程思政的政策有：制定课程思政教学大纲、加强教师培训和队伍建设、建立课程思政评价体系等。制定课程思政教学大纲 为了推进课程思政的实施，教育部门应制定课程思政教学大纲，明确课程思政的目标、内容、方法、评价标准等，为教师开展课程思政提供指导和支持。
以面向新时代中职学生，以青少年思想政治发展为主线，建立关注新问题的教学思路。
道德伦理教育：课程思政应该关注学生的道德修养，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养健康的道德情操和伦理意识。 爱国主义教育：课程思政应该强调爱国教育，引导学生深入了解国家的历史、文化和现状，激发他们的爱国热情和责任感。
文化素养的教育：课程思政注重学生的文化素养教育，包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等，培养学生的文化自信和民族自豪感。职业素养的培养：课程思政注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业精神、职业能力等，帮助学生树立正确的职业观，提高职业素养和竞争力。
什么是课程思政?
1、课程思政的理念是将思想政治教育融入到学科教学中，通过课程向学生传递思想政治的内容和价值观念，提升学生的综合素质和思想道德水平。重要性及价值 课程思政作为一种新的教育模式，强调思想政治教育与学科教学相结合，体现了教育全过程的思想性、引导性、服务性和创造性。
2、课程思政是对高校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新。从发展维度看，课程思政是对新时代教师教书育人职责的深化和拓展。课程思政要求课程门门有思政，教师人人讲育人。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
3、课程思政是一种教学理念，旨在将思想政治教育无缝融入各个教学环节。以下是关于课程思政的详细解释：核心理念：融入教学：课程思政强调将思想政治教育自然地融入到专业课程的教学中，而非作为单独的课程或模块。
4、所谓的课程思政，就是在大学专业课（非思政课）教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。
5、课程思政是一种教育理念，是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求。意味着将高校思想政治教育的“主渠道”从思政课延伸扩展为全部课程，意味着所有课程都要“守好一段渠，种好责任田”，叠加起来就形成了育人主渠道的作用。
