气质管理课程介绍语文（气质管理理论）
摘要：
如何让语文课堂充满张力要鼓励学生参与对话，让课堂充满思维的张力，就要在不误读的前提下，鼓励个性化、多元化的文本解读。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让... 如何让语文课堂充满张力
要鼓励学生参与对话，让课堂充满思维的张力，就要在不误读的前提下，鼓励个性化、多元化的文本解读。
教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。语文是一门工具性和思想性很强的学科。
用自己的优势去引导孩子。之前我也写过教师的魅力一文，像我作为语文老师的优势就是书写和语言表达了。毕竟在这一块下的功夫最多，所以这方面稍微要突出那么一点。在学生阶段对于个人英雄主义是很崇拜的。我记得在以前一次市导课的筹备中，老师提出说自己板书很差。写字不好看。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
语文教学要利用资源创设教学情境，使学生更好的认知文本，融入人本，更好的领悟文本，从而借助文本培养学生能力，使教学环境更具动态，更有张力。农村小学有着自己独特的地域特点，但相对来说农村小学生知识面比较窄，涉猎的各种信息又比较少，制约他们的学习和能力的形成。
程红兵的课程简介
1、课程的领域与科目、模块设计尤为重要，如数学课程可通过数学大师系列、数学实践与探究系列、数学文化系列等模块构建。语文课程则注重培养自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质。课程文化体现开放性、选择性和综合性三个特性。开放性意味着课程资源丰富，学生可选择多元化的学习路径。
2、在担任建平中学校长时，程红兵就曾力推课程改革，对语文、数学、英语课程进行重新调整。用他的话来说，当时的改革颇有作为，但是仍有遗憾。“高中阶段毕竟只有3年，我的愿望是能进行12年一体的系统性改革。”程红兵说。为了这个愿望，程红兵辞去上海的职务，南下深圳。
3、程红兵认为学校课程应提供充分的选择，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，同时，学校活动要丰富多彩，让孩子走出校园，接触社会，丰富体验。他关注孩子的全面发展，不仅重视知识的学习，更注重情感和个性的培养。程红兵的教育理念和实践，体现了他对教育的深刻理解和对孩子的深切关怀。
4、在 课程内容重构 方面，程红兵带领老师们主要做的是彩虹数学、彩虹阅读，就是把 教学内容多样化、系统化 。以彩虹阅读为例，学校基于学生差异而采取的一种 分时、分类、分层 的阅读组织方式，之所以命名为彩虹阅读，就是因为阅读内容、组织方式是种类多样、丰富多彩的，就如彩虹一般色彩丰富。
5、程红兵校长所说的“模型”，指的是“要素提炼”“要素组合”，即先将课堂教学的要素提炼，然后根据课堂教学的不同目标、不同情况将这些要素选择性地加以组合，组成多种课型，具有灵活性，富于弹性张力。
语文教师应具备哪些教育气质
1、因此，优秀的语文教师应具备深厚的情感素养，将情感融入教学之中，不仅传授知识，更传递情感。这不仅能提高学生的学习兴趣，还能在情感层面给予他们支持，帮助他们成为更加完整的人。
2、评价与反馈能力：合理运用评价工具，对学生的学业表现进行公正、客观的评价，并提供有建设性的反馈。1 团队协作精神：具备良好的团队合作精神，能够与同事、家长以及社区成员有效沟通和协作。1 法律与伦理意识：了解并遵守教育相关的法律法规，具有高尚的职业道德和责任感。
3、此外，语文教师还需具备“人文性”素养，包括健康的身心、端庄的仪表，以及强烈的使命感和责任感。在语文知识方面，我们应全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学以及文学理论等，并在听说读写方面展现出较强的能力。文史知识和文学修养同样不可或缺。
4、品德修养 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。热爱语文 作为一名语文教师，只有自己热爱读书，才能培养自己的内涵、蓄养自己的气质，“腹有诗书气自华”，有爱读书的老师才能影响出爱读书的学生。
语文课程核心素养更核心的概念
语文学科核心素养的概念与内涵 中国学生发展核心素养的提出，为我国的教育工作做出了宏观的部署与规划，而学科核心素养的提出，更是进一步明确和细化了对实际课堂教学工作的微观要求。
语文课程核心素养的基础是语言建构与运用。语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。
核心素养有正确价值观、必备品格和关键能力组成。这是对2011版《语文课程标准》“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的延续与升级。而对于语文课程而言，核心素养难以运用精准化的量表进行刻画和描述。2022版《语文课程标准》如此定位“语文核心素养”。素养形成需要主动吸收内化。
