英语课程标准2020年word（英语课程标准 2021）
摘要：
2020年四年级英语说课稿精选范文合集四年级英语说课稿范文一：英语交谈 根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语... 2020年四年级英语说课稿精选范文合集
四年级英语说课稿范文一：英语交谈 根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。
【篇一】小学四年级英语说课稿 说教材 《新版小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养同*用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育实质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。
【篇一】小学生英语说课稿范文 本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Whos that man/woman/boy/girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。
【篇一】小学生英语说课稿范文 说教材： 教材地位： 本课是这一单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和Youre welcome的礼貌对话。在将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。
五步教学法是什么?
五步教学法指的是教学过程，“五步教学法”其基本程序是：情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结。“五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论。
五步教学法是如下：定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。自测。
五步教学法是一种常用的教学模式，适用于多种教学场景和教学内容。其五个步骤分别为：引导激发学生学习兴趣。这一步骤需要教师用生动有趣的方式吸引学生注意，调动他们的学习积极性。可以通过提问、故事、实验等方式进行。传授知识点或技能。
五步教学法是一种旨在有效传授知识和技能给学生的方法。这一教学策略强调循序渐进的过程，通过五个关键步骤来实现教学目标。首先，导入阶段的目标是激发学生的兴趣和好奇心。教师可以通过提出问题或构建相关情境来吸引学生的注意力，并与他们已有的知识或经验建立联系。
杜威五步教学法是指情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。约翰·杜威是20世纪著名的美国教育家和哲学家，他的教育思想被称为“进步教育”，强调学习与生活的紧密关联，注重培养学生的实际能力和积极参与社会。
怎样研究合作学习与学生情感的影响
1、研究表明，合作学习的效果优于单独学习或竞争学习，合作学习已被广泛地应用于外语教学，也被认为是弥补课堂上互动与交际不足的最有效的学习方法之一。 培养学生良好的“情感态度”是《英语课程标准》中的五大教学目标之一。情感能改善教学、提高教学质量，反过来，教学也能有效地促进学生情感。
2、我们发现在小组合作学习的时候，学生的表现往往有很大的差距，程度好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。
3、小组合作，学习，有利于培养学生的自学能力合作，学习，把学生有旁观者变为参与者，让学生在学习当中增强他们的后期以及求职能力在他们自学的时候也可以。对知识进行深刻的掌握。学生的积极性提高了自学能力自然也就提高了，在教学中采用小组合作学习的方式。
4、建立良好的师生关系：老师应该与学生建立良好的关系，了解他们的情感需求，关注他们的情感状态，帮助他们建立自信心和自尊心。培养学生的情感表达和情感认知能力：老师可以引导学生学习表达自己的情感，理解他人的情感，并学会尊重他人的情感。
5、小组合作学习能够强化学生的主体意识。开展小组合作学习， 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作和探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。 小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。
6、合作动机和个人责任，是合作学习产生学习效果的关键。探究学习是学生在教师的指导下，以类似研究的方式进行学习，对自主、合作学习中遇到的问题进行探究，在探究中主动的获取知识，应用知识，解决问题。它是相对于“接受学习”而言的，和接受学习相比，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
