语文课程标准读书分享ppt，语文课程标准读书感悟
摘要：
《语文课程标准》的反思1、《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文教学要实现在“封闭”转向“开放”... 《语文课程标准》的反思
1、《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文教学要实现在“封闭”转向“开放”，首先是教师观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼社会。应该放在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，所以最重要的是要更新教育观念。二是作文内容向生活开放。
2、《标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学进程，从而有效地促进学生的发展。
3、《语文课程标准》在“教学建议”中首先指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这就告诉我们：语文教学中教师的主导作用是很重要的。
4、作为一名课改大潮中的新青年教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：确定学生的主体地位 语文教学必须营造主体发展的环境。
5、《语文课程标准》并未将汉语拼音与识字与写字、阅读等并列，而是将其置于“识字与写字”部分，强调其辅助识字的功能，即“能借助汉语拼音认读汉字”。尽管在学段目标中未明确提出利用汉语拼音学习普通话的需求，但在“评价建议”中仍强调借助汉语拼音纠正方言的重要性。
6、把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
语文课程标准解读心得体会简短
1、综合素质：新课标要求全面提升学生的语文素养，扩大知识面，促进课堂教学的互动性。主体地位：确保学生在学习过程中的主体地位，为学生创造有利于素质教育的空间。激发兴趣：结合新课程标准，灵活运用教材，创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
2、心得体会一： 教学目标的明确性：新课程标准下，教学目标的明确化为学生提供了清晰的学习方向，有助于他们更好地掌握语文知识和技能。 学生主体性的体现：新课程标准强调了学生的主体性和个性特长的发展，这促使教师在教学中更加注重学生的个体差异，因材施教。
3、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
如何解读《语文课程标准》阅读教学
1、教学内容有：激发学生的阅读兴趣 让学生乐于阅读。夸美纽斯说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那他就会乐于接受，并很好地消化。”这是一个很形象的比喻，告诉我们：兴趣是最好的老师。
2、．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
3、小学语文课程标准》：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
4、首先，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。如果我们能够使阅读变得有趣，学生就会轻松愉快地阅读，从而达到扎实牢固的效果。具体来说，我们可以通过以情感人、设置悬念、借助情景和游戏介入等方式来激发学生的阅读兴趣。其次，我们需要突出学生阅读能力的培养。
语文课程标准摘抄
1、语文课程标准阶段，目标从识字与写字阅读写作，小学一二年级为写话，三到六年级为习作，口语交际4个方面提出要求，语文课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
2、课程目标按9年一贯整体设计，根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度设计。课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。《语文课程标准》学习语文要锻炼思维能力和恰当表达的能力，不要死记硬背哪部书的作者是谁，死记语法等语文知识，这些知识可以查阅工具书。
4、如果学生只是一味地摘抄，不懂得运用，那么，积累再多也无济于事。所以，教师应鼓励学生在理解词语、句式的意义和用法的基础上，把自己喜欢的词句应用到自己的写作中去。久而久之，学生的写作水平会得到真正的提高。仿写。
5、实践体验型作业《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
