自主管理课程拓展（自主管理活动的具体开展流程）
摘要：
生本课堂如何自主管理1、自主管理的策略包括开设午间德育课，使用德育教材；开设劳动实践课和参与学校管理实践课；构建学生自主管理五位一体模式等。以生本课堂为核心的教学改革 建构石室联... 生本课堂如何自主管理
1、自主管理的策略包括开设午间德育课，使用德育教材；开设劳动实践课和参与学校管理实践课；构建学生自主管理五位一体模式等。以生本课堂为核心的教学改革 建构石室联中三五生本课堂。确立了课堂五原则，即：自学在前，讲授在后；尝试在前，指导在后；独立在前，合作在后；过程在前，结论在后；训练在前，评价在后。
2、教师观：教师的角色转变为引导者，而非控制者。他们应该尽可能地“隐藏自我”，将教学内容转化为知识的“灵魂和线索”，创造一个开放的学习环境，让学生的积极性和创造力得以自由发挥。教学观：在生本教育的课堂上，教学不再是教师单方面的灌输，而是学生在教师引导下的自主探索。
3、第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。
4、生本课堂高度重视心理环境，认为心理环境的改善首先要在课堂生活中努力建构起人与人之间的真正意义上的对话关系。长期以来在课堂过程中存在着一个致命的盲点，即缺少对于教育对象起码的理解和基于理解、平等、宽容之上的对话。
课程开发管理
校本课程开发与实施由教研处负责校本课程的开发，教导处负责校本课程的实施。 过程管理 ①定题：校本课程开发过程中，首先分析校内外教育资源；教师的素养、能力、特长、优势；学生的需求状况后，再确立学校校本课程开发的项目及项目框 架。
校本课程的开发是学校管理的重要组成部分，必须注意正规化、规范化、系统性和科学性。校本课程开发程序的4个阶段：（1）需要评估。这是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明晰学校的具体培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等等。（2）确定目标。
课程开发涉及多个方面，首先需要进行需求分析，通过调查和研究，了解学习者的需求和特点，以此来确定课程目标和内容。接着，设定课程目标，根据需求分析明确课程的目的、范围和预期效果。内容设计方面，根据课程目标，选择合适的学科教学内容，确保内容符合学习者的需求和认知水平。
在组织阶段，课程开发者将课程大纲转化为具体的教学活动，包括课时安排、教学方法、评估策略等。这一阶段的目标是确保教学活动能够有效支持学习目标的实现，同时考虑到教学资源的有效利用和时间管理。实施阶段是将课程设计付诸实践的过程。这包括教师培训、教材开发、课堂管理等。
完善管理制度。完善的管理制度是校本课程建设的必要保障，必须以严格的制度规范学校的课程开发行为，做到有据可依、有章可循、持续发展。聚焦学生发展。学校的办学质量是以促进学生的真正发展来体现的。
班级自主管理的策略
1、班级自主管理较传统管理方式能更好的发展学生的语言智能，所以在班级自主管理的这一板块里，通过故事会、读书会、演讲会，《班级日报》和新闻播报等活动的自主开展，不仅可以固化和发展学生的语言特长，更能锻炼学生的自主能力。
2、王瑞富培养学生自主管理的方法策略如下： 建立积极的班级氛围：王瑞富会鼓励学生积极参与班级活动，培养他们的集体荣誉感和责任心。他会组织班级会议，让学生参与决策，并提供一种尊重和鼓励学生表达意见的环境。
3、班主任管理班级的策略与措施主要包括以下几点：塑造民主友爱的班级氛围：民主原则：制定班级管理制度时，遵循民主原则，确保每位学生都能参与到班级规则的制定中，感受到被尊重和重视。友爱团结：鼓励班级成员之间建立友爱互助的关系，形成团结进取的集体氛围。
4、鼓励自主学习：通过表扬和奖励自主学习、按时完成作业的学生，营造积极向上的学习氛围。开展学习竞赛：可以定期组织学习竞赛或小组比拼活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
5、反馈方式主要有四种：个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长或科任教师反馈。 最后，还需要对全班每个同学和各部门开展即时评价和定时评价。 全员自主管理模式的操作细则 （一）制定整合一致的班级管理目标。 近期目标： ①初步了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。根据这些守则来规范自已的行为。
6、通过这种方式，每个学生都能感受到自己是班级的一部分，从而增强集体荣誉感。这种管理方式不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于培养他们的团队协作能力和责任感。班主任应当注重培养学生的自主管理能力，让他们参与到班级管理中来，体验管理的乐趣，学会承担责任。
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()。
【答案】：D 本题考查课程的类型。根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础能力。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。D项正确。
【答案】：D 关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此对课程所划分的类别也不同。以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
基础课指的就是平时上课学的啊 比如语文数学等等。拓展课和研究型课程一般学校都是不开的。拓展课一般指像无线电通讯，书法这类课外兴趣之类的课程。研究型课程指的就是利用所学知识，对周围进行调查研究。
如何培养大班幼儿游戏自我管理能力
教师应重视幼儿的自我评价，通过幼儿自评表和集体评议，让幼儿在实践中提升自主管理能力。家长也需要参与到幼儿自主管理能力的培养中，给予精神和行动上的支持。幼儿自主管理能力的培养，离不开家长的配合和支持。家长应了解孩子发展的需要，给予精神和行动上的支持。只有家园共同配合，才能更好地培养幼儿的自主管理能力。
幼儿以积极的态度去维护，获得了参与班级管理的积极体验，提高了自主管理能力。有时还可以借助标记提示幼儿自主管理。如幼儿人多就用箭头表示入口和出口，引导幼儿朝一个方向走；在洗手池边贴了一条线，帮助幼儿学会等待；在睡觉的床前画一双鞋子，表示鞋子脱了要摆整齐。
一是进餐。幼儿吃饭是个大问题，不会吃饭就会饿肚子，老师没有办法照顾到每一个幼儿。到了大班，用餐时则把勺子换成筷子，开始掌握正确使用筷子的方法，也是为进入小学做准备。
采取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。
进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。
大班幼儿生活指导的目标是培养孩子们独立自主、自我管理的能力。具体要点如下：养成自我管理习惯：饮食：引导孩子形成良好的饮食习惯，如定时定量、不挑食等。穿衣：教会孩子自己穿脱衣服，培养基本的自理能力。玩耍：鼓励孩子自己整理玩具，学会归位和分类，培养秩序感。
