三维管理课程有哪些内容？三维管理课程有哪些内容和方法？

金生 05-04 56

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摘要： 新课程标准中的三维目标分类是指什么?知识与技能：这一维度强调学生应掌握的基础知识和学科基本知识，以及运用信息的能力、创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力。过程与...

新课程 标准中的三维 目标 分类是指什么?

知识与技能：这一维度强调学生应掌握的基础知识和学科基本知识，以及运用信息的能力、创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括应对各种学习环境和体验所需的过程和方法。

知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三项是国家教育质量标准中的基本要求，也是新课程标准用来描述学生学习行为变化及其结果的三个维度，简称三维目标。知识和技能目标，是对学生学习结果的具体描述，即学生通过学习应该达到的水平。这种目标通常分为三个层次：学懂、学会、能应用。

技能目标：指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规则完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。（6）情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。

新旧三维教学目标区别是什么?

1、新旧三维教学目标区别：（1）新旧三维教学目标的总体目标不同：新三维教学的培养目标体现时代性。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感。

2、旧三中心与新三中心的根本区别在于教育理念的不同。旧三中心的教育理念以教师、教材和课堂为中心，而新三中心的教育理念则以学生、经验和活动为中心。

3、目标维度把老版课程标准学段目标的五大领域——识字、写字、阅读、口语交际和习作，调整为四个维度的目标——识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究。

如何理解新课程改革的六大目标和三级课程管理制度?

1、实现课程功能的转变这是新课程改革的核心目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。目前广泛使用的是三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

2、改善学生的学习方式：鼓励探究式学习、合作学习和主动学习，使学生成为学习的主体，培养解决问题的能力。建立与素质教育相一致的评价与考试制度：评价体系更加注重学生的全面发展，包括道德、智力、体育、美育和劳动教育等方面。

3、新课程改革的具体目标主要有6点，包括转变课程功能三维管理课程有哪些内容；体现课程结构均衡性、综合性、选择性等特点；将课程内容与生活和时代紧密结合；改善学生学习方式；建立与素质教育理念相符合的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。

4、这些目标构成三维管理课程有哪些内容了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。实现课程功能的转变当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

5、建立发展性的评价考试制度，树立正确的评价观念。实行三级课程管理，促进课程的民主化与适应性。基础教育课程改革的基本理念包括：以生为本，关注学生发展。强调关注全体学生、学生的全面发展和个体发展。回归生活，实现“科学世界”与“生活世界”的和谐统一。

6、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

三维课程目标是谁提出?

1、三维目标是布鲁纳提出来三维管理课程有哪些内容的。布鲁纳认为，学习三维管理课程有哪些内容的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。

2、年，美国著名教育心理学家布卢姆提出了教育目标分类系统，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。新课程基于这一理论，并结合三维管理课程有哪些内容我国教育实际，将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标并非三个独立的目标，而是同一问题的三个不同侧面。

3、年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性。第一维目标三维管理课程有哪些内容：知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。