社交沟通课教学设计（社交沟通教案）

摘要： 老师为什么需要激励?如何根据老师的社交需求定制激励措施?此外，为员工提供灵活的工作时间、允许他们在家工作等措施也能增强员工的生理满足感，并提高生产力。 安全需求安全需求包括物质方...

老师为什么需要激励?如何根据老师的社交需求定制激励措施?

此外，为员工提供灵活的工作时间、允许他们在家工作等措施也能增强员工的生理满足感，并提高生产力。 安全需求安全需求包括物质方面和情感方面的需求。物质方面的需求包括工作保障、合理的工作时间和工作条件、健康和安全工作环境等，这些都是员工安全感的来源。

提供积极的反馈：及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，激发他们的学习动力。创造有趣的学习环境：通过多样化的教学方法和资源，使学习变得有趣和有意义，激发学生的学习兴趣和好奇心。

生理需求：人们最原始、最基本的需要，如衣食住行。安全需求：劳动安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。社交需求：归属与爱的需要。尊重需求：自尊、他尊和权力欲。认知需要：对自身和周围世界的探索、理解及解决问题的需要。审美需要：对美好事物的追求，以及欣赏。

激发学习兴趣：老师应该通过生动有趣的教学方式，激发孩子对知识的兴趣和好奇心。他们可以通过讲故事、展示实物、进行实验等方式，让孩子在学习中感到快乐和满足。提供个性化指导：每个孩子都有自己的学习特点和需求，老师应该根据孩子的个体差异，提供个性化的指导和辅导。

课堂获得感是什么?

课堂获得感是指在教学过程中，学生通过参与学习活动、与教师和同学互动、完成学习任务等，所获得的知识、技能、情感体验以及个人成长的综合感受。这种获得感不仅体现在学生对知识的掌握和理解上，还包括学习过程中形成的思维能力、问题解决能力、合作能力等综合素质的提升。

课堂获得感是指学生在课堂学习过程中，通过教师的讲解、互动和实践操作等方式，对所学知识、技能和经验的吸收与掌握程度。它反映了学生在学习过程中的积极性、主动性和参与度，是衡量教学效果的重要指标之一。

以情感感染，营造良好的教学情境。情感在人类学习中起着不可低估的作用，与认识是并行的过程。教师在课堂上应保持良好的情绪状态，以情感人，创设最优的教学情境，达到最佳的学习交流状态。以情趣展现，采用灵活的教学方法。

每堂课“精讲、精练、精总结”，把的时间交给学生活动运用。兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；不但要做好课上的功夫，更要做好课前的准备，充分了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友与引路人。

“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。

增强思政课的获得感的方法如下：加强教师对思政的认知培养。教师本身首先要思想上实现破冰，消除误区，积极提升个人思想政治素养和思想政治教育能力。教师是课堂教学的主导者，自己首先要明道、信道，消除自身认知不足，努力成为先进思想的传播者、党执政的坚定支持者，学生身心健康的引导者。

2021《习作五》教学设计

1、教学目标 提升学生的表达与倾听能力：通过口语互动，增强学生乐于交流与沟通的意识。展现人物的独特特质：引导学生讲述印象深刻的个体，展现其独特性格或经历。完成习作练习：根据课堂交流的结果，指导学生完成相关习作。识别并修正作文缺陷：通过讨论与反思，帮助学生识别作文中的不足并进行修正。

2、第五阶段：再次修改与誊抄 学生修正习作，认真誊写。【结语】通过此次教学设计，学生不仅能够提升语言表达与社交技能，还能够在深入交流中发现并修正自我习作的不足，培养批判性思维与自我修正能力。通过多样化教学活动，激发学生写作兴趣，提升写作质量。

3、有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。 （五）习作教学 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

4、我所任教的五年级1班，共有学生44人，多数孩子的语文基础知识掌握得比较扎实，其中，一部分优秀学生基础牢固，习作能力强，热爱阅读，书写美观；但也有部分学困生在语文的学习上较为吃力，有的甚至将课文读通顺都有点困难。

《愿望的实现》读书沟通课教学设计

1、引导同学沟通读书的时问题，借助插图说说书中好玩的片段，使同学乐于共享自己的读书感受。教学难点：结合书中仆人公的经受和自己的生活实际，明白童年有欢快也有苦恼要经受成长。

2、对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

3、二）情感态度与价值观目标：结合生活实际和课文内容谈自己的感受，并与他人进行讨论和交流。（三）过程与方法目标：教学中采用自主学习，合作交流，联系实际的方法。教学重点：知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受。

4、人教版二年级下册《语文园地六》教学设计2 【设计理念】 着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 【教学目标】 学习含有反义的叠词。

家校协同育人包括哪些方面呢?

1、品德与习惯养成 行为示范：教师与家长共同以身作则，如遵守时间、文明用语，通过21天习惯打卡等活动强化学生良好习惯。奖惩一致：对撒谎、欺凌等行为，家校需采取相似程度的引导措施，避免学生钻空子。 心理健康共育 情绪监测：学校心理教师定期筛查，家长观察居家表现，建立情绪晴雨表共享机制。

2、净化社会育人环境：深入开展儿童图书、音像等出版物清理整顿，健全网络综合治理体系，加大网络有害信息、网络游戏沉迷、不良网络行为治理力度。严肃查处违法违规网站平台，动员各方面力量监督未成年人使用网络，及时发现处置涉及中小学生的网络欺凌事件。

3、家校协同育人机制方案主要包括以下几个方面：建立家校联系制度：搭建网络化联系体系，如微信群、校园网等，确保信息畅通。定期开展家访活动，深入了解学生家庭情况，为个性化教育提供依据。发挥家长委员会作用：组织家委会会议，参与幼儿园民主管理，发挥领导与桥梁作用。

4、学校构建家校社协同育人的方式主要包括以下几点： 建立有效的沟通机制： 通过家长会、家校沟通工具和社区活动平台等渠道，确保学校、家庭和社会之间能够及时交流学生的情况，共同关注学生的成长需求。

5、家校社协同育人的概念涵盖了家庭教育、学校教育和社会教育的有机整合。这一教育模式强调通过多方合作，共同致力于孩子的全面发展。在这一过程中，家庭、学校和社会三个教育主体通过加强沟通与合作，形成一股强大的教育力量，以达到最佳的教育效果。

6、“和教育平台”是一个教师与家长可以产生美的平台，他为班主任和家长建立了一道“屏风”，通过“和教育平台”，班主任可以将学生学习行为方面的小问题、小失误告知家长，提醒家长保证教育的长期化。

《白鹅》优质课教学设计

1、《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

2、教案一： 教学目标： 识字与写字：识别8个生字，掌握12个字的书写，正确使用关键词语。 朗读能力：准确、流畅、有感情地朗读课文。 理解内容：了解白鹅的特点，体会作者情感。 教学重难点：从贬义词中体会喜爱之情，培养保护动物意识。

3、白鹅课文教案（1）教学目标：识别8个生字，掌握12个字的书写，正确理解并使用“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。准确、流畅、有感情地朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

4、对于“高傲”这一关键词的理解不够深入，未能引导学生从这一词入手，深入理解白鹅的个性特征，导致教学过程显得力不从心。板书设计不合理：板书未能突出课文脉络，仅列举多音字，缺乏条理性和清晰度，影响了学生的阅读和学习效果。

5、文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。

6、在《白鹅》第一课时的教学中，我面对四年级的学生，却似乎在梦游中度过，给学生带来了不应有的学习困扰。对此，我深感歉意。反思整个教学过程，有几个主要问题需要改进。首先，教学目标不明确。在备课时，我未能预见到学生在生字词方面的困难，导致第一课时的教学重点被迫转移到了生字词的教学上。